Como as funções executivas afetam os alunos com TDAH?

Um indivíduo com TDAH pode ter comprometimento em várias áreas do funcionamento executivo. As deficiências nas funções executivas podem ter um grande impacto na capacidade de executar tarefas como planejar, priorizar, organizar, prestar atenção e lembrar detalhes e controlar reações emocionais.

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Funções executivas

As funções executivas são basicamente o sistema de gerenciamento do cérebro. Pensa-se que essas funções mentais envolvam os lobos frontais do cérebro nos ajudam a organizar e gerenciar as muitas tarefas em nossa vida diária.

O papel das funções executivas é semelhante ao papel de um maestro dentro de uma orquestra. O maestro gerencia, dirige, organiza e integra cada membro da orquestra. Eles sugerem a cada músico que saiba quando começar a tocar e quão rápido ou lento, alto ou suave para tocar e quando parar de tocar. Sem o maestro, a música não fluiria tão suavemente ou soaria tão bonita.
Thomas E. Brown, Ph.D., psicólogo clínico e pesquisador líder em funções executivas, identifica seis grupos de funções cognitivas que constituem uma maneira de conceituar funções executivas. Veja os seis grupos e como eles afetam os alunos com TDAH.

Ativação: Organização, priorização e introdução às tarefas

Um aluno com déficit nessa área de funcionamento executivo tem dificuldade em organizar os materiais da escola, distinguindo entre informações relevantes e não relevantes, antecipando e planejando eventos futuros, estimando o tempo necessário para concluir tarefas e luta para simplesmente começar uma tarefa.

 

Foco: Foco, Manutenção e Mudança de Atenção

Um aluno distraído facilmente perde informações importantes fornecidas em sala de aula. Eles são distraídos não apenas pelas coisas à sua volta na sala de aula, mas também por seus próprios pensamentos. Eles têm dificuldade em desviar a atenção quando necessário e podem ficar presos a um pensamento, pensando apenas nesse tópico.

Esforço: regulação da prontidão, esforço de sustentação, velocidade de processamento

Um aluno que tem dificuldade em regular o estado de alerta pode ficar sonolento quando precisar ficar quieto e quieto para ouvir uma palestra ou ler o material que achar chato. Não é que eles estejam cansados ​​demais; eles simplesmente não podem manter a atenção a menos que estejam ativamente envolvidos. Além disso, a velocidade com que um aluno absorve e entende as informações pode afetar o desempenho da escola.

Emoção: Gerenciando Frustrações e Regulando Emoções

Um aluno com deficiências nessa área do funcionamento executivo pode ter uma tolerância muito baixa à frustração, como quando não sabe como executar uma tarefa em sala de aula. Eles também podem ser extremamente sensíveis às críticas. Emoções difíceis podem rapidamente se tornar avassaladoras e reações emocionais podem ser muito intensas.

Memória: Usando memória de trabalho e acessando a rechamada

A memória de trabalho é um “sistema de armazenamento temporário” no cérebro que mantém vários fatos ou pensamentos em mente ao resolver um problema ou executar uma tarefa.

A memória de trabalho ajuda um indivíduo a reter informações por tempo suficiente para usá-las a curto prazo, concentrar-se em uma tarefa e lembrar o que fazer em seguida. Se um aluno tem problemas na memória de trabalho, ele pode ter problemas para lembrar e seguir as instruções do professor, memorizando e lembrando fatos matemáticos ou de ortografia, computando problemas na cabeça ou recuperando informações da memória quando necessário.

Ação: Ação de monitoramento e auto-regulação

Indivíduos com TDAH geralmente têm déficits na capacidade de regular seu comportamento, o que pode impedir significativamente as relações sociais . Se um aluno tiver dificuldade em inibir o comportamento, ele pode reagir impulsivamente, sem pensar no contexto da situação, ou pode se concentrar demais nas reações dos outros, tornando-se muito inibido e retraído nas interações.

Como uma orquestra, cada uma das funções executivas trabalha em conjunto em várias combinações. Quando uma área é prejudicada, ela afeta as outras. Se um aluno tem déficits em uma dessas funções executivas-chave, isso pode obviamente interferir no  desempenho escolar e acadêmico .

Os próximos passos

Muitas pessoas acham empoderador entender por que estão lutando com seus estudos. Outros se sentem tristes ou zangados porque lutam com tarefas que outras pessoas parecem realizar sem esforço.

A boa notícia é que existem acomodações disponíveis para apoiar você ou seu filho com suas necessidades individuais de estudo. As acomodações são projetadas para apoiá-lo nas áreas específicas com as quais você luta.

 Alguns exemplos de acomodações incluem uma quantidade reduzida de lição de casa (por exemplo, se a classe é convidado a fazer 20 problemas de matemática, seu filho seria pedido a 10), testes de tempo de tomar extras, ajuda com tarefas de leitura, a permissão para gravar palestras 7  e ajude com as anotações da aula.

Para receber ajuda para seu filho, um bom ponto de partida é conversar com o professor. A escola é obrigada por lei federal a fornecer os serviços adicionais necessários.

 Se você estiver na faculdade ou universidade, visite o escritório para deficientes físicos. Eles poderão ajudá-lo a configurar acomodações.

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